dimarts, 7 de març de 2017

La història de ben a prop - Col·legi Santa Maria (Blanes)

Els alumnes de 3r i 4t d'ESO del Col·legi Santa Maria de Blanes han rebut la visita dels Manaies de Blanes que els han fet una classe pràctica d’Història.



La visita ha estat organitzada pel Departament de Ciències Socials del centre i s'ha treballat a les classes d'Història i de Llatí.

Professors i alumnes agraeixen als Manaies de Blanes el seu temps i dedicació per acostar la Història als adolescents.


Els Manaies  han arribat al centre amb el seu vestuari característic, cuirasses, cascs, escuts, capes i sandàlies, lluint els seus estendards i armats amb les seves llances i espases...

Han ensenyat com era l’exèrcit romà: la vestimenta, les armes, les tàctiques... i han ajudat els alumnes a viure de ben a prop una part de la Història Antiga.


Prèviament, a classe d’Història, ambdós cursos van preparar amb la seva professora la visita i van realitzar un seguit d’activitats per conèixer els aspectes més importants de l’exèrcit romà: reclutament, organització de les tropes, formació d’un campament, armes més utilitzades, funcions de l’exèrcit (construcció vies, romanització…), maquinària bèl·lica, tàctiques, etc.
Alhora, els alumnes de la matèria optativa de 4t d’ ESO de Lingua Latina van preparar el tema a classe i van treballar tot el vocabulari referit a l’exèrcit en llatí: exercitus Romanus, milites Romani, castra, gladio, testudo…

Més informació al Bloc de Ciències Socials del centre.

dilluns, 6 de març de 2017

Fem els workouts dels superherois - ESC Pompeu Fabra (Lloret de Mar)


A l'Escola Pompeu Fabra de Lloret de Mar hem portat a terme l'activitat "SuperHero Workouts" que es basa en el treball de la millora de la condició física a través de workouts (circuits realitzats amb el propi pes corporal que fan els SuperHerois dels còmics (Batman, Lobezno, etc) utilitzant moltes eines TAC en el procés d'ensenyament-aprenentatge.


Entre els objectius propis de l'àrea d'EF es treballarà:
  • Conèixer els principals exercicis de condició física amb el propi pes corporal i quins músculs es treballen amb cada exercici. 
  • Ser capaç de realitzar un workout (circuit) seguint un mínim de qualitat en els moviments al llarg dels sets.
  • Valorar l'activitat física i l'esforç per superar el cansament de manera positiva i saber gaudir del benestar que provoca l'esforç físic. 
Dels objectius propis de la competència digital es realitzarà un treball de:
  • Planificació, organització personal i treball col·laboratiu
  • Fomentar la creativitat treballant la imatge i el so
  • Fomentar la creativitat treballant el vídeo i la narració
La planificació més detallada de les 7 sessions d'aquesta activitat és la següent:

Sessió 1: Presentació d’un SuperHero Workout als alumnes. En el gimnàs i amb ajuda d’un portàtil i un projector el mestre projecta una imatge d’un superheroi (Superman) i explica que es realitzarà un circuit físic que es basa en aquest superheroi. Aquesta imatge de Superman ha estat tractada amb l’app Aurasma, de manera que quan el mestre distribueix un  dispositiu mòbil per cada 4 alumnes, els alumnes poden veure el circuit que realitzaran a continuació. Un cop vist el circuit, el mestre penja el circuit a la paret perquè els alumnes puguin observar els exercicis i debatre entre ells com es fan. Després el mestre aclareix si hi ha dubtes de com es fan els exercicis i es realitza el circuit.

Sessió 2: A l’aula d’Informàtica. Cal fer grups i planificar quin circuit volen presentar als alumnes. El primer que han de decidir és quin superheroi trien. Per arribar a aquest acord cal que utlitzin l’app Hangout (associada al seu compte gmail i on han d’incloure al mestre d’EF). Un cop ho han escollit han de descarregar de la web www.darebees.com el workout del superheroi triat i una imatge del superheroi de Google Images. Un cop tenen el workout i la imatge del superheroi amb l’ajuda del mestre d’informàtica crearan una imatge de realitat augmentada amb Aurasma (que a partir de la imatge del superheroi es pugui obrir la imatge del workout).

Sessió 3: Al gimnàs amb l’ajuda d’un portàtil i un projector cada grup presenta als seus companys el Workout que han escollit. Es projecta la imatge del superheroi i amb el dispositiu mòbil que té descarregada l’app Aurasma es visualitza el workout. Un cop presentats els workouts es tria un workout i es realitza.

Sessió 4: Es realitza al gimnàs. Cada grup disposarà d’un dispositiu mòbil amb el qual han de gravar petits clips on es mostri com es realitza cada exercici (durada màxima deu segons per clip). Un cop gravats els clips se seleccionaran els de millor qualitat i s’afegirà un títol amb el nom de l’exercici amb l’app VivaVideo. Un cop editats els vídeos es crearà una carpeta en el Drive dels alumnes on ha de constar la imatge de tot el workout i els petits vídeos dels exercicis. Aquesta carpeta s’haurà de compartir entre els membres del grup i el mestre d’EF.

Sessions  5, 6 i 7: El mestre presenta un nou workout al alumnes i el realitzen conjuntament. Un cop acabada la sessió els alumnes han de crear un avatar amb l’app Tellagami i fer una valoració del circuit que ha realitzat, quins exercicis els han agradat més, quins creuen que cansen més, etc. El vídeo després el compartiran amb el mestre via Gmail amb el mestre d’EF indicant com a títol del mail “Valoració del workout + nom alumne). Cada sessió realitzaran la valoració 8 alumnes (calen 8 dispositius mòbils o 4 dispositius i fer dos torns.

En el document PDF que segueix podeu veure amb detall tota la programació d'aquesta activitat.



March Daylos Cerdà
Mestre d'Educació Física i coordinador TAC de l'escola Pompeu Fabra de Lloret de Mar

dimecres, 8 de febrer de 2017

Els escriptors del Sa Forcanera

A l’escola Sa Forcanera de Blanes hem iniciat un pla d’expressió escrita amb l’objectiu de millorar l’habilitat lingüística dels nostres alumnes, posant especial èmfasi en el procés d’elaboració dels textos escrits.
Hem apostat per treballar les llengües d‘una manera més significativa i competencial, establint uns criteris que ens permetin enfortir una línia en comú d’actuació al llarg de tota l’etapa de primària.



Per elaborar aquest pla d’expressió escrita hem seqüenciat els continguts per nivells i les tipologies textuals, organitzant i distribuint així els diferents textos que cal treballar a cada curs. També hem consensuat els connectors, els criteris de presentació, els signes i criteris de correcció, així com les planificacions per cursos dels diferents gèneres textuals.

La competència comunicativa lingüística, juntament amb les seves dimensions (dimensió de comunicació oral, comprensió lectora, expressió escrita, literària i plurilingüe) és l’eix central del nostre pla, però també se’n desenvolupen d’altres, com la competència d’aprendre a aprendre o la d’autonomia i iniciativa personal.


A partir de l’expressió escrita també treballem el coneixement i ús de la llengua, com l’ortografia, el lèxic o la gramàtica, afavorint així un treball més globalitzat, significatiu i funcional.

Sempre comencem donant prioritat a tot un treball oral en grup, per acabar en un treball escrit més individual.




A l’hora d’escriure tenim en compte tres moments  clau:
1. La planificació: preparació del text.
2. La producció: oferint a l'infant uns modelatges o crosses que l’ajudaran i el guiaran  al llarg de l’elaboració.
3. La revisió: criteris de correcció que els ajudaran a millorar i polir el text final. Els alumnes poden valorar el seu escrit i revisar-lo a partir d’unes rúbriques.


Per poder treure el màxim rendiment de tot aquest procés distribuïm els alumnes en grups de treball (desdoblaments, petit grup, treball per parelles, etc.)
El procés de redacció s’inicia, en els primers cursos, a partir de frases curtes i senzilles. Poc a poc la dificultat va augmentant, de manera que les estructures de les oracions esdevenen més treballades i complexes, acabant així amb textos ben elaborats.
El resultat és molt satisfactori! N’estem molt contents.






dimecres, 25 de gener de 2017

Walt Disney al Concert de Nadal - ESC Pinya de Rosa

Aquest curs 2016/17, el claustre de l'Escola Pinya de Rosa de Blanes ha decidit utilitzar, com a fil conductor per a algunes de les activitats escolars, les creacions de Walt Disney. Una proposta molt adient, si tenim present que aquest desembre passat s'han complert els 115 anys del seu naixement i els 50 de la seva mort.
Evidentment no són aquestes les úniques raons que ens han mogut a fer-ho. N'hi ha tot un seguit, com ara els valors positius que es desprenen de les seves pel·lícules, la creativitat, fantasia, musicalitat… Hem posat especial accent a les clàssiques. Aquelles que, a la volta de molts anys, es continuen mirant. Sorprèn comprovar com, la “Blancaneus”, la “Ventafocs”, la “Bella Dorment”, “Mary Poppins”, etc. són conegudes pels nostres alumnes.

Des de l'àrea de música, aquest passat desembre, els alumnes del Pinya han dedicat el Concert de Nadal de l'escola ha homenatjar les creacions de Walt Disney amb molt d'entusiasme, no es pot dir d'una altra manera. Segurament jugava a favor que a la majoria de nens i nenes les cançons els hi resultaven familiars.

La veu dels infants d'Infantil i Primària, els acompanyaments instrumental dels de 4t, 5è i 6è, amb l'orquestra Orff i una mica de ball han estat les eines d'expressió per materialitzar un concert de Nadal ben diferent a l'habitual que s´ha portat a terme en diferents dies: 14, 15, 16 i 19 de desembre, línia A, B, C de Primària i etapa d'Infantil respectivament.

Ha suposat molta feina i esforç pels diferents grups, tant l'aprenentatge com l'acoblament intercicles que demanava el muntatge i assajos de les actuacions. Cal dir que els nens i nenes produïen tota la música: el cant i l'acompanyament instrumental.

Pensem que ha valgut la pena el treball realitzat. Ho hem gaudit tots:  alumnes,  mestres i els pares i familiars que van assistir als concerts, si jutgem pels aplaudiments i mostres de suport rebuts.

El concert va finalitzar amb la interpretació de l'Himne de l'Escola Pinya de Rosa per part de tots els assistents, nens i nenes i adults.

El mestre de música

dijous, 1 de desembre de 2016

Treballem amb beebots i probots - Escola Nova de Maçanet de la Selva



A l'Escola nova de Maçanet de la Selva realitzem setmanalment l'activitat dels grups interactius. Aquest tipus d’activitats són pròpies de les comunitats d'aprenentatge i sempre es realitzen amb voluntariat. La implicació de l'entorn amb l'escola és essencial.

Els grups interactius són agrupacions heterogènies en l’aula on més d’un adult dinamitza el treball de l’alumnat. Aquests adults poden ser professorat o voluntariat. El més important és no separar a l’alumnat en funció de les seves dificultats, sinó potenciar els seus aprenentatges dins de l’aula. Es pretén, entre altres objectius, disminuir la competitivitat, generar solidaritat i augmentar l’aprenentatge acadèmic.

Consisteix en treballar en petits grups i cada grup està dirigit o moderat per una persona adulta que, en el nostre cas, són voluntaris (mares, pares, etc). Durant la sessió es fan quatre activitats diferents de l’àmbit de llengua una setmana i de l’àmbit de mates l’altra, llavors els alumnes van canviant d’activitat en un temps determinat pel tutor de la classe.

Una d’aquestes activitats que hem realitzat les darreres setmanes ha estat el treball amb les Bee-Bots i els Pro-Bots. A educació infantil i a 1r de primària els alumnes han utilitzat les Bee-Bots, l’alumnat programava el moviment del Bee-bot amb els botons de comandament, creant una seqüenciació d’ordres per tal que faci una pausa a cada etapa del camí, si cal, i arribi allà on ha d'anar per la ruta planificada.

Pel que fa als Pro-Bots hem realitzat des de 2n fins a 6è diferents activitats, des d’iniciar un recorregut improvisat i programar la tornada al punt d'inici fins a dibuixar polígons regulars amb el retolador sobre la superfície tipus Velleda.

Amb aquesta experiència es pot treballar de manera interdisciplinar i, amb això, treballar continguts propis de l’àrea de l’educació artística i cultural, ja que els alumnes poden fer les seves pròpies creacions a través de la programació.
Introduir la programació en educació primària i secundària és una tendència mundial. Saber programar ajuda a entendre aquest món.
Hi ha gent que diu que, en el futur, o programes o et programen.
Nom del centre: Escola Nova de Maçanet de la Selva
Nivell educatiu: Educació Infantil i primària
Curs escolar: 2016-2017
Autora de l'experiència: Vanessa Noller Carreto

dimarts, 29 de novembre de 2016

Batecs musicals - ESC Pere Torrent (Lloret de Mar)

A finals del curs 2014-15 l'Escola Pere Torrent es planteja, conjuntament amb l'Ajuntament i el Departament d'Educació, iniciar un projecte de música amb l'objectiu de donar un tomb a la imatge del nostre centre i proporcionar als alumnes una educació transversal de les àrees curriculars a través de la música.

Durant el curs 2015-16, amb la presentació del projecte de direcció per portar a terme durant els cursos 2016-2020, es posa especial èmfasi en la millora de la cohesió social ja que a partir d'aquesta es podran millorar els resultats educatius.

Aquest primer any, el claustre del centre rep una formació específica per tal de poder treballar la música de manera transversal i al mateix temps, des de l'àrea de música, es comença a tirar endavant tot el projecte amb molta il·lusió i moltes ganes centrant-nos en activitats de percussió ja que veiem que és el que motiva i emociona més als nostres alumnes.

La percussió és un llenguatge que ens permet expressar, crear i sentir durant l'aprenentatge i treballar entre altres coses:
  • el llenguatge musical
  • la coordinació
  • la concentració
  • la potenciació de les relacions interpersonals
  • la pertinença a un grup 

L'escola decideix apostar fort i es compren tot un seguit d'instruments per tal de poder portar a terme un grup de batucada brasilera, en total són 25 instruments de percussió: surdos, repeniques, chocalhos, pandeiros, agogos, apitos i caixes. Després de moltes hores d'assaig es realitza el primer espectacle aprofitant la graduació dels alumnes de 6è.

Davant l'èxit d'aquesta activitat, durant el curs 2016-17 es decideix realitzar una activitat extraescolar de batucada en el centre, obrint l'activitat als alumnes de 4t, 5è i 6è.

El passat dia 25 de novembre, aprofitant la invitació de l'Ajuntament a participar en la celebració dels 10 anys de la llar d'infants “Els Pops” de Lloret de Mar, el grup de batucada, va poder realitzar la seva primera actuació fora de l'escola. Va ser tot un èxit que esperem poder tornar a repetir. A continuació us deixem unes imatges de la festa.
Andreu Aranda - professor que dirigeix la batucada

dijous, 24 de novembre de 2016

Teatre en anglès - Col·legi Cor de Maria (Blanes)

Al Col·legi Cor de Maria de Blanes, a partir de l’any 2012, amb motiu del bicentenari de la mort de Charles Dickens, l’equip de mestres de Primària i Infantil d’anglès van iniciar el projecte de Teatre en anglès a l’últim curs de Primària amb l’objectiu de potenciar el treball en equip i sobretot,  millorar l’expressió oral en aquesta llengua.

D’aquesta manera podem aprofundir en estratègies de comunicació davant del públic i focalitzar els nostres esforços en l’expressió oral. Mitjançant aquesta tasca també s’hi treballen els recursos personals i socials de cada alumne, ajudant-los a posar-se en la pell de l’altre, a promoure l’empatia amb el grup i comprendre la força d’aquest.
Una obra de teatre és el resultat de l’esforç conjunt de cada un d’ells i també és una gran font de motivació i d’estímul a l’aula. 
Durant aquests anys hem portat a terme adaptacions de:
- A Christmas Carol (Charles Dickens)
- The Beauty and the Beast ( Gabrielle-Suzanne Barbot de Villeneve)
- Peter Pan (James Matthew Barrie)
- The Wizard of Oz (Lyman Frank Baum)
Tot els alumnes han de participar en l’obra, tot i que parlin més o menys. Ells són conscients que apareixeran tots a escena.
Els passos a seguir són els següents:
1. Escollir l’obra. Fem una cerca i un cop trobat el que volem realitzar adaptem els textos per poder fer-ho a sisè. (Per part dels mestres).
2. Dividir els personatges entre els alumnes, repetint-los si és necessari. (Per part dels mestres.
3. Visionat d’una versió de l’obra en format pel·lícula. (amb els alumnes).
4. Lectura de l’obra i comprensió del text (Alumnes amb mestres i auxiliars de conversa).
5. Aprendre estratègies per poder posar en pràctica a l’escenari. (Alumnes amb mestres i auxiliars de conversa.
6. Fer treball per escenes. (Alumnes amb mestres i auxiliars de conversa).
7. Preparar l’escenari:
·     Buscar imatges per projectar com a fons d’escena. (Per part dels mestres)
·    Preparar objectes o mobiliari per posar a escena.(Alumnes amb mestres i auxiliars de conversa).
·    Preparar vestuari. (Alumnes amb mestres i auxiliars de conversa)
·    Preparar maquillatge.(Per part dels mestres).
·    Preparar efectes especials i musica per acompanyar (per part dels mestres)
·    Preparar il·luminació i so (mestres i equip de manteniment de lescola)
·    Adaptar el teatre a l’obra que es portarà a terme.(mestres i equip de manteniment de l’escola).
8. Fer l’assaig general perquè tothom sigui conscient del treball realitzat.
9. Estrenar l’obra davant els companys de Primària i Infantil.
10. Estrenar l’obra davant les famílies.
Tot plegat és un treball que ajuda a veure que l’estudi, l’esforç i la constància dóna fruits a llarg termini dels quals en gaudim tots!